孩子忽然跟你談起他的一個親密伙伴。可是，你卻發(fā)現(xiàn)那個親密伙伴在現(xiàn)實生活中并不存在！

     你發(fā)現(xiàn)，“假想伙伴”在某種程度上成為孩子的“精神伴侶”，孩子會和它繪聲繪色地交談，說一說自己生活中正在發(fā)生的事；好的心情，不好的心情；面對的不安和恐懼；孩子甚至還要求在飯桌上給那個假想的伙伴預(yù)留座位，給它準(zhǔn)備碗筷，喂它吃飯，給它打針吃藥。有些媽媽還會驚訝地發(fā)現(xiàn)，寶寶會要求你像接納真人一樣接納他的假想伙伴，他甚至?xí)傧牖锇橹?，提出自己的真實需求，如，“你能換一個頻道嗎？因為‘他’不喜歡這個節(jié)目?！薄啊胱陂_車的爸爸身邊?！薄皠偛拧瘜ξ艺f了，午飯不想吃炸醬面，想吃意大利蝴蝶面。”
     媽媽如何面對這“真實的虛擬場景”？要不要嘲笑孩子的虛擬伙伴并指出那是不存在的？要不要沉浸在“假想場景”中的寶寶強行拖至現(xiàn)實場景中？要不要鼓勵這種“古怪的奇思妙想”？要回答這些問題，我們首先要弄清3歲左右寶寶獨有的思維狀態(tài)，并從孩子的“假想對象”中捕捉到其真實的內(nèi)心需求，然后充實這種需要，從而逐漸讓孩子擺脫對“假想伙伴”的精神依賴。

假想伙伴A：曾經(jīng)照顧過寶寶的保姆

 寶寶心理關(guān)鍵句：不適應(yīng)換保姆帶來的環(huán)境變化
     小紅阿姨是照顧過妞妞兩年半的保姆，最近她回鄉(xiāng)結(jié)婚去了，妞妞媽媽不得不從家政公司重聘了一位保姆，這位名叫“劉姨”的保姆和小紅阿姨很不一樣，塊頭大，喜歡強迫妞妞吃下她不喜歡的蔬菜，喜歡叉著腰、瞪著眼，監(jiān)督妞妞把散落一地的玩具撿回大抽屜里去，要是妞妞鬧脾氣,哭個不休,劉姨也不會如小紅阿姨一樣抱著哄她，劉姨會一聲不響地擦地板，妞妞跟著她擦地板,但她用屁股對著妞妞。
妞妞媽媽看著笑,認(rèn)為現(xiàn)任保姆很嚴(yán)格，是個“立規(guī)矩”的好手,因此更堅定了雇請劉姨的決心。但是妞妞出現(xiàn)了新變化,她開始假想小紅阿姨仍與她在一起，餐桌上，妞妞早早地離她最近的座位派給“小紅阿姨”,并把自己最喜歡吃的松子炒玉米潑潑灑灑地舀進“小紅阿姨”的碗里；撿玩具的時候自言自語,“小紅阿姨撿一塊大的，妞妞撿一塊小的”；坐車出門的時候堅決要求“和小紅阿姨一起坐前面”，抱著一個大靠枕，讓爸爸扣上安全帶，這會兒,“小紅阿姨”就臨時變成這個彈力大靠枕了。
劉姨的表情有點尷尬，媽媽的表情也很尷尬。

 心理解析
      寶寶以前任保姆作為“假想對象”，很明顯地流露出對現(xiàn)任保姆的不親近和不適應(yīng),這是典型的因“環(huán)境變化”出現(xiàn)的假想事例。此時，切忌再三對孩子強調(diào),“小紅阿姨結(jié)婚了,她永遠也不會回來了?！薄靶〖t阿姨嫌你不乖,再也不會回來了。”孩子的內(nèi)心,在“環(huán)境變化期”本已相當(dāng)脆弱,此時,撤去“小紅阿姨”的影響一定要相當(dāng)謹(jǐn)慎。妞妞媽媽可跟現(xiàn)任保姆懇談幾次,要求她在堅持“管教原則”的同時了解并適應(yīng)這一階段的幼兒心理,努力與孩子在情感上親近起來;在妞妞逐漸認(rèn)可現(xiàn)任保姆之后,再逐漸讓“小紅阿姨”坐遠一點。剛開始,可以要求“小紅阿姨”偶爾不坐在妞妞身邊,讓媽媽或劉姨陪坐，逐漸轉(zhuǎn)變成“小紅阿姨”有時、經(jīng)常不坐在妞妞身邊，最后有一天,妞妞自己擺碗筷,會只擺4個人的，而不是5個人的。這表明,妞妞終于從前任保姆的感情依賴中走出來了。
      如果孩子在半年后仍對“小紅阿姨”念念不忘，邀請前任保姆來家做一次客，也是“假想斷癮”的一種好辦法，可以讓真人小紅阿姨打扮得與從前很不一樣，以“尊貴的客人”身份出現(xiàn)，讓她不要應(yīng)和妞妞的“照顧要求”，而讓劉姨來扮演那個無微不至的“照顧者”，這樣，只要讓妞妞對“小紅阿姨”有淡淡的失望情緒，“小紅阿姨”這一假想伙伴，就不會在妞妞的生活中頑強地存在了。

假想伙伴B：曾經(jīng)與寶寶玩耍過的小伙伴

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